同济大学:第489期:第05版:同济报

全力打造新时代中国特色世界一流大学的人才培养体系 校长 钟志华


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   期次:第489期   



  高等教育发展水平是一个国家发展水 平和发展潜力的重要标志。党中央作出加 快建设世界一流大学和一流学科的战略决 策,就是要提高我国高等教育发展水平,增 强国家核心竞争力。我国高等教育发展方 向要同我国发展的现实目标和未来方向紧 密联系在一起。习近平总书记的这些论断 与要求为我国高等教育事业的发展,尤其 是为中国特色世界一流大学的建设指明了 方向。我们必须以习近平新时代中国特色 社会主义思想为指引,锐意进取,只争朝 夕,努力为社会主义现代化建设培养一批 又一批合格建设者和可靠接班人。
  一、把握新时代人才培养新使命新 要求习近平总书记在党的十九大报告中描 绘了实现“两个一百年”目标的宏伟蓝图, 将我国建成富强民主文明和谐美丽的社会 主义现代化强国,从而实现中华民族伟大 复兴的中国梦。这不仅让全体中华儿女备 受鼓舞、倍感振奋,也让全世界人民高度关 注、充满期待。然而,正如总书记指出的那 样,中华民族伟大复兴,绝不是轻轻松松、 敲锣打鼓就能实现的。每个中华儿女都肩 负自己独特的使命,都有责任为中国特色 社会主义事业添砖加瓦。
  在新时代的新征程中,我国面临的创 新引领发展任务仍然相当艰巨,能源、资 源、环境、人口等方面不断涌现出的新发展 问题需要我们以改革、开放、创新的精神去 面对、去解决。同时,我们面临的国际竞争 压力也越来越大。我们要不忘初心,牢记使 命,以人才培养为根本任务。在人才培养 中,要坚持以德为先,坚持“为人民服务,为 中国共产党治国理政服务,为巩固和发展 中国特色社会主义制度服务,为改革开放 和社会主义现代化建设服务”的“四个服 务”原则与要求。这是培养时代新人的根本 遵循,体现了中国特色社会主义合格建设 者和可靠接班人的本质要求。
  我国有独特的历史、独特的文化、独特 的国情,决定了我国必须走自己的高等教 育发展道路,扎实办好中国特色社会主义 高校。我们要扎根中国、融通中外,立足时 代、面向未来,坚定不移走自己的路。中国 特色的世界一流大学,首先要坚持党的全 面领导,坚持党委领导下的校长负责制。要 依据我们自己的独特文化,建设中国特色 的大学制度和治理体系。中国特色世界一 流大学,除人才培养这个根本职能和中心 任务外,还肩负科学研究、社会服务、文化 传承创新和国际合作交流的责任。
  二、确立社会栋梁与专业精英的人才 培养总目标同济大学始终把培养拔尖创新人才作 为崇高使命和责任,以本科教育为立校之 本、以研究生教育为强校之路。在扎根中国 大地建设世界一流大学的愿景下,学校人 才培养的总体目标为:“引领未来的社会栋 梁与专业精英”。我们培养的人才应该具有 以下九方面的鲜明特质:(1)理想信念——— 具有“四个服务”的信念和追求;(2)责任担 当———具有高度社会责任感和历史使命 感;(3)身心健康———具有健康的心理和强 健的体魄;(4)通识基础———具有厚重的科 学基础和人文素养;(5)专业素质———具有 解决某一领域问题的素质和能力;(6)实践 能力———具有较强的动手能力和解决实际 问题的能力;(7)创新素养———具有创新思 维、创业意识和创新能力;(8)跨文化素 养———具有全球观念和世界意识,通晓国 际规则,具备直接参与国际合作与竞争的 能力;(9)领导能力———具备较强的领导力 基础素质,为成长为党政杰出人才、科技领 军人才和企业领袖人才奠定坚实的基础。
  三、构建“德康能知美”的人才培养内 涵体系站在新时代的新起点,如何培养德智 体美全面发展的社会主义建设者和接班 人,是摆在我们面前的一个重要命题。 同 济大学有“知识、能力、人格”三位一体的人 才培养传统特色和优势,本质上体现了人 才培养的核心要求。为了更好体现新时代 立德树人的更高要求,我们将人才培养的 内涵进一步细化为“德、康、能、知、美”五个 方面的人才内涵要素要求。
  “德”的首要内涵是远大的理想信念和 社会主义核心价值观,具体体现在以习近 平新时代中国特色社会主义思想为指引, 牢固树立“四个自信”,具有强烈的家国情 怀、高度的社会责任感和历史使命感等。为 此,要全面构建思政教育与专业教育有机 融合的人才培养体系,以“立德树人”的根 本要求完成2018 级培养方案的修订和实 施。从2018 级新生起实现人才培养的跨越 式发展,同时推进高年级学生培养质量稳 步提高。要深入实施思政工作质量提升工 程,深化“课程思政”教育教学改革,系统设 计《形势与政策》课教学大纲,推进课程改 革。充分发挥辅导员、班主任、导师和任课 教师的协同育人作用。持续深入开展“五 守”教育,不断提升“五守”氛围。
  “康”包括身体健康和心理健康。通过 加强体育课堂、课余锻炼、运动竞赛、健康 教育、体质监测等工作联动,实现体育课程 贯通化、课内课外一体化、体质监测常态 化,持续提升学生身体健康水平,力求所有 学生身体健康达标。加强人文关怀和心理 疏导,构建“五位一体”的心理健康教育工 作格局,力求每个学生心理健康达标,更好 支撑学业发展、事业成功和生活幸福。探索 建立不断优化、与时俱进的同济大学学生 身心健康基本标准,并不断提高达标率。
  “能”就是要强化学生的能力意识,注 重能力培养体系建设。构建包含知识获取 能力、调研分析能力、专业批判能力、综合 运用知识解决复杂问题能力、原始创新能 力、组织协调与领导能力、学术交流与沟通 能力等的学生能力结构体系。并通过创新 创业教育,全面提升学生的创新能力、实践 动手能力、组织协调能力等,促进教育、科 技与经济社会发展紧密结合、深度融合。
  “知”就是瞄准“能力体系”构筑“知识 体系”。以学生的综合能力结构体系为导 向,打造学生的多学科知识体系。调整优化 学科专业结构和内涵,推进新工科和新专业 建设,优化知识结构和教材体系。完善拔尖 创新人才培养机制。探索科教结合,推进高 端人才和前沿研究内容进课堂,建立本科生 进实验室、进团队、进课题组机制。拓展学生 自我学习、社会实践的渠道等。围绕学生的 能力提升,打造新课程和精品课程等。
  “美”就是完善美育教育体系。深化在 一流人才培养中美育的作用研究,探索提 升美育质量的有效途径。整合各方资源,推 广美学教育,为同学们培养广泛兴趣、陶冶 高尚情操提供更多的机会。拓宽以文化人、 以文育人的教育路径。
  四、打造德才兼备的育人队伍首先,要按照全国高校思政工作会议 精神的要求,配齐建强思政工作专门队伍, 包括辅导员、班主任和导师队伍等,并优化 他们的分工及协同育人机制。要加大新时 代思政工作创新方法研究,丰富思政工作 方式,并显著提升其工作成效。
  实施专业责任教授和专业建设委员会 制度,落实专业建设责任,不断推进专业内 涵建设和升级。实施课程责任教授和课程 建设小组制度,确保每门课的内涵与时俱 进,紧贴质量目标要求,奠定质量保证基 础。
  优化教学基层组织结构并激发其工作 活力,营造良好的教书育人氛围。建立考核 激励机制,明确教师课内外工作时间要求, 保证教师在人才培养方面的时间和精力投 入。实施专业技术职务评聘方式的系统改 革,加快推进教职工由身份管理向岗位管 理的转变。以立德树人为首要标准,以教学 能力为重要评价指标,优化学术标准体系, 强化岗位控制,严格评审程序,不断提高教 师队伍的水平、能力和工作成效。
  优化教辅队伍建设。改革实验技术教 辅人员定编管理办法,制定和实施实验技 术优秀人才队伍建设计划。进一步细分教 辅队伍,将实验教学教师纳入教师岗位,实 验技术人员、实验室管理人员、实验技术工 人纳入实验技术教辅岗位。
  推进校院两级管理框架下的“三个标 准”制定及深化落实工作,不断提高教师的 待遇,不断改善教师工作和生活条件,充分 调动广大教职员工的积极性。充分发挥校 友在协同育人中的作用,拓展校友服务育 人的渠道。
  五、聚天下英才分类培养、自主发展通过加强本、研招生队伍建设,建立覆 盖全国各省市区的招生专门工作小组,明 确责权利,完善组长加专员的工作机制,进 一步强化招生宣传工作。充分保障招生工 作资源,优化招生工作政策,将招生工作作 为人才培养的重要环节纳入教师评价与考 核。
  通过大学教育主动前移,探索实践大 学教育与中学教育的有效衔接,继续深入 开展“苗圃计划”,与中学联合开设 AP课 程,为新高考改革提供重要参考。研究针对 新高考改革“过程性评价”的可操作、可落 实的方案。努力增加博士研究生招生计划, 完善并全面推进博士生招生申请考核制工 作,突出对考生科研创新能力和培养潜力 的考核,扩大学院和导师的招生自主权,探 索科学有效的拔尖创新人才选拔方式。
  不断探索和完善二次招生模式,最大 限度统筹学校学院的教学资源及办学目标 与学生个人发展愿望和潜质特长的关系。 进一步扩大学生学习自主权,尊重学生个 性化选择,为学生自主学习提供时间窗口; 实施本科生导师制,建立全程化、全覆盖、 个性化的本科生学业指导机制,充分考虑 学生毕业后就业、创业、继续深造等不同要 求进行分类指导;充分整合优质本科教学 资源,完善落实“单学士学位+ 学程+ 辅 修学位+ 双学士学位”的进阶式培养模式, 拓宽本研贯通培养路径,制订更为灵活的 转专业政策,创造有利于学生多元选读的 机制和条件,为学生提供个性课程学习平 台和多样化个人发展路径的机会。
  六、完善同济特色人才培养质量保证 体系按照学校人才培养的五个方面内涵和 九个方面特质的要求,进一步完善质量标 准体系,探索建立细化的“德康能知美”内 涵指标体系和水平标准。基于质量保证体 系督导、评价“双轮驱动”,信息化、国际化 “两翼齐飞”。坚持督学与督管、监督与指导 的“两并重”;促进课堂教学从教师的教到 学生的学、从知识体系到能力体系的“两转 变”;促进督导评价与教学基层组织建设、 与教师发展中心工作的“两联动”,把立德 树人和提升质量落到实处。加强教学管理, 确保教师队伍足够的时间精力投入到教 学。建立科学高效的听课制度,完善视频系 统功能,发挥视频系统监督评估作用。优化 完善学生评教体系,形成客观求实的教学 评价文化。
  加快完善2018 级本科生培养方案,不 断完善和提升专业内涵。实现本科教育质 量的显著提升。科学合理确定课堂内外学 习时间、引导学习和自主学习时间、理论学 习和实践实习等,引导学生协调处理好学 习、锻炼、娱乐、社会交流和社会实践等方 面的关系。加强毕业设计和毕业论文的内 涵要求,进一步规范答辩程序和要求,提升 评价指标的科学性与指标赋值的准确性。
  落实新修订的研究生培养方案,协调 推进研究生培养的过程管理与结果管理, 强化导师的过程管理和结果管理责任。强 化论文评审专家、答辩委员会及其主席的 质量掌控职责。提升研究生质量标准理念, 强化以实际创新成果为导向的毕业论文评 价标准,科学合理确定学术论文发表的数 量与时间要求。
  充分发挥学校教材委员会作用,指导 和统筹全校教材工作,促进教材内涵与水 平与时俱进。贯彻落实党和国家关于教材 工作的重大方针政策,研究解决教材建设 中遇到的问题,指导、协调各学院有关教材 工作,审查课程设置和课程标准制定,特别 是要做好涉及意识形态问题的课程教材审 核。
  强化人才培养各环节管理的流程规范 化,明确各管理主体的权责关系,最大限度 采用信息化手段,提高管理和质量监控效 率和效益。
  七、大力开展创新性的教书育人活动加大投入并建立制度,将教学研究常 态化,持续提高每门课程的育人效果。建立 每门课程内涵及时更新的机制,确保课程 内涵与时俱进。持续改革教学方法,提升课 堂教学效果。大力开展小班化和互动式教 学的探索,提升学生学习兴趣,激发自我学 习和创新创造潜力。
  加大实践教学改革力度,提供更多的 机会让同学们在干中学。 建立更多的教 学实验基地,包括国家级基地、省部级基地 和校级基地,改进实验教学方法,激发同学 们自主学习、独立思考、独立解决问题的能 力。结合学生的发展定位和就业意愿,加大 与企业合作的力度,为本科生和研究生提 供不同类型的实践机会,包括认识实习、课 程实习、毕业实习、参与实际研究等,大力 促进就业质量的提升。
  加大教学信息化技术应用,不断提升 教学信息化水平。选择成熟的课程和技术, 加大多媒体技术的应用。提升多媒体教室 的技术水平,探索新的多媒体互动式教学 设施和方法,提升教学感染力。建立教学管 理自动化系统,实现关键节点和时刻的自 动提醒,确保教学秩序有条不紊。
  加大国际国内教学经验交流和相互学 习,及时充分吸取国内外先进育人经验。建 立与国内外高校保持常态教学经验交流的 机制,让国内外一切有益的经验为我所用, 保持教学方法和教学效果的国内外先进 性。持续推进学生的国际交流,提升学生 “走出去”的质量和内涵,与教学计划更加 紧密结合。开展多元文化活动,助力校园国 际化氛围。
  八、优化人才培养资源保障与服务 体系千方百计加大人才培养的经费投入。 通过校院两级管理框架下的“三个标准”制 定及深化落实工作,引导人才培养经费最 大限度向教学倾斜。合理用好学科建设经 费,确保学科建设经费有一定比例额度直 接用于高水平人才培养,如小班化教学和 创新型人才培养等。加快科研发展、科技成 果转化和社会服务工作,为高水平教学提 供多方面资源,以更好支撑高水平人才培 养。加大基金工作力度,并用活用好基金, 直接支撑人才培养。提高经营性资产支撑 一流大学建设的贡献度。
  加快人才培养空间和设施建设,千方 百计让生均和师均学习和工作空间处于国 际国内先进水平。围绕小班化教学和创新 性人才培养的需要,加快建设新的教学实 验用房,扩展和提升图书馆和运动场等设 施。抓住机会改变校园面积相对不足和现 有校园使用不均衡的局面。建立学校公用 房屋资源信息化系统,推进公用房屋资源 的科学配置。强化校园环境管理。推进校园 系统性的规划优化。加强校园整治美化,提 升校园环境。
  优化后勤员工素质,注重示范育人。努 力建设一支具备“管理意识、服务意识、育 人意识”和“求实精神、奉献精神、创新精 神”的高素质后勤职工队伍。深化食品安全 理念,加强食品安全管理,持续改进医疗服 务体系,提高师生健康水平。

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